Der Übergang in ein Fach- und Gymnasiallehramtsstudium der Mathematik wird oft problematisch erlebt. Viele Studierende verlieren schnell ihre ursprünglich hohe intrinsische Motivation, ein hoher Anteil verlässt den Studiengang schon im ersten Jahr wieder. Der Vortrag betrachtet diese Motivationsproblematik aus der Perspektive der Interesse-Forschung und der Selbstbestimmungstheorie der Motivation. In einer qualitativen Studie wurden 21 Studierende bis zu drei Mal im ersten Studienjahr zu ihrem Studienerleben interviewt. Die Aussagen erlauben eine genauere Beschreibung der Interesseentwicklung und des Erlebens der psychologischen Grundbedürfnisse. Die Ergebnisse zeigen auf, dass vor allem das Autonomieerleben am Studienanfang oft sehr problematisch ist, aber auch das Kompetenzerleben nicht sehr hoch ist. Dahinter stehen insbesondere Schwierigkeiten mit dem selbstgesteuerten Arbeiten. Diese Schwierigkeiten zeigen enge Zusammenhänge zu den Besonderheiten der Hochschulmathematik und der Art, wie sie gelehrt und gelernt wird. Außerdem werden Unterschiede zwischen Fach- und Gymnasiallehramtsstudierenden sichtbar.